你们孩子的老师读书吗？读什么书？一年读几本？他们的学识如何？

别说高校老师，就是大学教授都很少读书。这里所说的读书是指读杂书，而非专业书籍和工具书，只有专业之外的书才能扩展学识和眼界，你会发现老师们在课本之外的认知甚至不如常人。很多校长和老师多是法盲，在处理学生的时候让人啼笑皆非，例如开除学籍，劝退，损坏学生私人物品，体罚等等，对法律没认知为零。

问问你孩子的老师，他有什么文学作品？她出了几本书？加入过作协吗？

写作对于老师来说应该是最基本的技能，不应该是手到擒来吗？只要提笔，就像打开水龙头放自来水一样，源源不断地输出。给学生讲作文头头是道，轮到自己，为啥写不出来呢？现实就是如此，老师仅仅能讲一些作文范文，自己却没有创作能力。

每年豆瓣会推出一个畅销书排行榜，这些畅销书的作者，除了一些领域内的大学教授（经济学家），几乎找不到高校老师的身影。

深圳的高校老师几乎都是清华北大博士毕业，都甘愿拿死工资吗？写本畅销书实现财富自由不好吗？财富自由之后有更多的选择，如果还是喜欢做老师，此时做老师不更坦然吗？

你是否发现老师们的思维并不比你高多少，格局就更别谈了。在一个封闭的环境，每天接触封闭的人，极容易出现茧房思维。

最典型的就是英语教育，老师们坚信这种教育是正确的，但是却教不会学生，即使发现这种教育方式是错误的，也会用为数不多的成功案例佐证自己的方式是正确的，拒绝改进并坚持这样教学。英语就是这样闭环思维（一个死循环）。

为什么中国专家学者会有奇葩言论？不仅高校老师不思考，教授/专家也不思考。

最近几年我们听到专家在媒体上发声，常常引来人们嘲笑，专家的各种言论可谓奇葩。我们难以理解受过高等教育的专家/教授为什么说出如此奇葩的言论，甚至很多言论是反常识，反智的，这是为什么呢？

有人认为是这些专家学者长期生活在象牙塔中的结果，也有人认为他们是有意为之拿钱替有关部门办事，转移社会矛盾，可有些发言实在离谱。

我认为出现这种情况是根源是我国的分科教育，很多知识是成体系的，是一套系统，不能简单地拆分去研究。我们总是强调深耕一个垂直领域，这会导致知识拼图不完整。这在医学领域尤为突出，很多病是症状相同，病因不同，这导致经验不足的医生常常误诊，让患者就医经历曲折，我就受害者。

我们的大学跟西方大学的差距是，我们教会学生一种非体力劳动技能。西方大学培养的是学习能力，系统思维，逆向思维和批判性思维。

学历越高越容易出现信息茧房，一个专家学者/教授，在他研究之外的领域认知可能为零。不具备系统思维的专家的言论跟杠精没有本质区别，他们只能从一个视角出发，去论证他们的观点。

老师让学生学习自己却不学习，几乎所有老师都是吃老本，他们毕业时的学历是他们人生的巅峰，从此之后便开始走下坡路。稳定编制的工作更没有动力做自我提升，不信，你对比听一下教培机构老师的课程，再对比一下在编教师的课程，一目了然。

疫情期间孩子在家上网课，听了孩子的网课，我才知道孩子的美术老师是中央美术学院的硕士还在欧洲留学过。

这样的学历和背景，在任何一个领域都能做得足够优秀。你想过简单生活，选择体制，OK这没什么不好。深圳老师待遇算得上中上等，物质生活还是有高度保障的，老师也没有996，那么剩下时间你仍然可以追求自己的梦想和初衷，即你选择的艺术。

这个老师躺平了，一节课2/3都在怀念她过去的历史，活在过去的幻想中。

老师不应该消极面对社会，"佛系"、"躺平"，"摆烂"。多读书、多写作、多思考、多实践，提高自身的教学水平和班级管理水平。